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第076章 虧大了呀!

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作品︰文人逆襲 | 作者︰


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    這次霍掌院當著兩人的面彈出圓珠,絲毫不加掩飾自己的小動作。www.biquge001.com

    岳恆心中有準備,並不覺得奇怪,但這個動作嚇了杜教員一跳,他結結巴巴問道︰“霍大人,這……這可是……污文珠?”

    霍掌院低聲解釋道︰“這是工匠學院的試驗品,里面只有真正污文珠百分之一的污墨,只有暫時隔絕文章才氣的作用。杜教員,你可看清紙上寫的內容?”

    百分之一的污文珠不能毀掉詩文,淡淡的污墨霧氣只能隔絕伏羲文盤的感應,但擋不住視線。

    杜教員看到詩文內容後,心中震驚地說不出話來,只能听霍掌院在一旁低聲賞析。

    “人生短暫,青少年要珍惜少壯年華,發奮苦讀,勤奮學習,有所作為,否則等到老了再想讀書就遲了,悔之晚矣。《長歌行》中也有‘少壯不努力,老大徒傷悲’之說,同樣的道理,這首詩用不一樣的對偶表達,意味深刻,也讓人更加容易接受,乃是警醒之言。”

    “另外,勸學,並非僅僅只有勸告人學習之意,勸也是有勉勵的意思,所以我認為此詩立意深遠,高于那些僅著眼于單調勸說的文章。杜先生,難道你覺得這篇詩文是無才之人能作出來的?”

    杜教員連連擦汗,以他的鑒賞能力,當然看得出來這首詩的亮點。

    霍掌院說的很準,“少壯不努力老大徒傷悲”的道理,世人都听過。

    但听過並不代表真正領悟,听者能不能身體力行更是兩說,“黑發不知勤學早”的黑發,“白首方悔讀書遲”的白發,兩者有截然不同的強烈視覺對比,從某種意義上來說,比《長歌行》更加震撼心靈!

    只是他還想掙扎一下,勉強說道︰“但此詩是否太過淺顯?”

    霍掌院淡淡笑著反問道︰“深入淺出,自然流暢,又富含哲理,難道這不是文章天下流傳的最基本要求嗎?天下名作之中,有哪些是生僻晦澀之作,杜教員你可舉例一二?”

    生僻晦澀之作一般人听都听不懂,當然絕少有流傳天下的機會,杜教員這下子真害怕了,他再傻也听出來霍掌院對岳恆的欣賞和支持,哪里還敢再對此文挑刺?

    “另外,難道你沒注意到它的字體嗎?”霍掌院說出這句話,抬手一揮,岳恆面前的《勸學之二》飄過來,落入到他手里,第一張《勸學之一》也被他不動聲色收入乾坤袋中。

    然後他微笑著看向岳恆,意味深長地說道︰“僅這字體,就大有研究價值。”

    岳恆赧顏,他剛才寫顏真卿的詩文,刻意用上顏真卿的字體,他認為這必定會更快地進入心境,說不定還會有意外的驚喜。

    但是字體這東西,不是一時半會兒能熟悉的,他昨日在帳篷內練過顏體楷書兩個時辰,幸得伏羲星辰之力對身體的改造,對文字的掌握和理解更加深入,這才有剛才的八九分顏體的風骨。

    兩篇詩文作完,霍掌院與杜教員兩人低頭品鑒,岳恆難得抽空休息一下,畢竟兩次進入“心道”狀態,還是很費精神力的。

    這段時間,浮在半空中的“分”字文盤閃過幾次,大殿內其他人也作出一些精品文章,另外三位教員分散在各處巡視品讀,只有岳恆這邊兩位教員的動作實在是太過反常,引起了許多人的注意。

    “學生還有第三篇,現在可以寫了嗎?”

    岳恆休息好了,小聲問道,前兩篇詩文都被霍掌院搶走,還特意被污墨隔絕,兩人如臨大敵,絕對有問題!

    第三篇他準備的是宋代著名理學家朱熹的作品,但現在看起來情況不對,他不敢寫呀,萬一又扯入這位儒學理學大家的思想,保不齊又會出什麼ど蛾子,是不是換第四首替補之作?

    “稍等片刻。”

    霍掌院招了招手,將其余教員喚來,五人低聲商議了一會兒,新到的三人面露驚色,不敢相信,最終杜教員出面,將圍著岳恆周圍的其他學子趕走,五人齊齊看著岳恆。

    “神宮之力,‘囚’!神宮之力,‘戒’!”

    霍掌院手指虛空畫印,一股龐大的才氣涌動過來,有府院巨型陣法的輔助,兩個無形的空間枷鎖將六人全部困住,只有岳恆有點驚慌,其余五人面容相當嚴肅。

    接著霍掌院再向四周扔出幾顆改良污文珠,噗噗噗幾聲悶響,圓珠撞上才氣牢籠內壁,爆出大團的黑霧,霍掌院驅動才氣,用神識意識吹動黑霧,很快就將“囚”字文符之力的牢籠遮掩起來。

    做完這一切後,整個教習大殿只有他們五人能看到岳恆寫出的文章,所有人這才放下心來。

    “有‘戒’文符,我們可以隨心所欲談論,不必擔心外界泄密。”

    “霍大人,究竟是何事讓你如臨大敵?竟然加持雙警戒文符!”

    “還不是這位童生的詩文!”

    “還請大家稍安勿躁,等岳恆作出第三篇,我等再共同點評賞析。”

    幾位教員在霍掌院和杜教員勸說下,壓下好奇心,看見岳恆正在持筆發呆,耐心等待起來。

    眾目睽睽之下,岳恆掙扎了一會兒,嘆了口氣,還是決定用朱熹的文章。

    這次,他先寫下四個字的詩文題目——《勸學之三》,然後又停下來,慢慢閉上眼,開始幻想詩中的境界。

    “勸學之三?莫非剛才他已寫出兩篇?”

    “正是,昨日杜先生罰他作出三篇,哪知道前兩篇都是難得的上品,很可能還有共鳴之效!”

    “這是真的?新晉童生竟然還能寫出‘共鳴之文’?”

    “一切皆有可能!”

    幾人不敢大聲討論,饒有興趣地看著閉眼的岳恆,這次過了大約一炷香時間,岳恆才睜眼,提筆書寫起來。

    “

    少年易老學難成,

    一寸光陰不可輕。

    未覺池塘春草夢,

    階前梧葉已秋聲。”

    這首朱熹的勤學詩在日本大行其道,流傳頗為廣盛,岳恆喜愛此詩中的比喻,尤其是春草夢與梧葉秋聲的落差變化,代入感非常強。

    因為污墨和“戒”文符之力的存在,朱熹的這首《偶成》,沒有產生任何異像。

    這首詩有數處亮點,眾人通讀正文後,都發出驚訝的贊嘆聲。

    “一寸光陰,又見一寸光陰!千年來人人都說光陰似箭,光陰似金,這一句光陰不可輕,道盡人生無奈,唯有時間一去不復返……”

    “春草夢與梧葉秋聲,兩者產生強烈對比,剛剛還是賞心悅目的美景,轉眼變成一片蕭條,年復一年,少年變老年,人生就這麼一晃而過,回頭來還想再學,已經晚矣,嘆兮,悲兮!”

    “府院池塘,大殿前梧桐,岳恆必定是看過府院美景,心生感悟,只要這心境一到,想不共鳴都難!”

    “還有首句,‘少年易老學難成’,時光流逝少年易老,老年再想起學習已經遲矣。另外,此句還可以讀作‘少年易學老難成’,這又變成勉勵之意,勸說少年讀書。一詩兩讀,細細琢磨味道略有差別,讓人發省,值得深思!”

    眾人讀到好詩,品到精彩處,無一不是拍案叫好。

    但杜教員還是不願意承認岳恆的才華,他有些惱怒地說道︰“區區幾個字,輪番使用,‘一寸光陰’在三首詩里出現了兩次,這豈不是有湊字數之嫌疑?”

    霍掌院神色微動,任由杜教員批判,自己和另外三位閉上嘴,開始傳閱這三首勸學詩。

    等杜教員嘀嘀咕咕搜遍腦中批判的語句,他卻听見四位教員齊齊嘆氣。

    “你們……”

    看著這四位教員面露喜色,一臉笑意,身體散發著幽幽藍光,杜教員大驚失色,聲音中帶著顫抖︰“你們這是共鳴了?可我怎麼沒感覺……難道我錯過了什麼?”

    教習一級童生經義的程教員撫須微笑道︰“老杜,學無止境,勸學並不是只針對新晉童生,對我們這些老邁文人其實也有幫助的。”

    顏教員教習二級學員詩詞歌賦,此刻拿著這三篇勸學,眼中全是欣賞,嘖嘖道︰“老杜,我真是得多謝你呀,要不是你逼人家岳公子寫三篇,我還沒機會親眼看到這三篇佳作的誕生。我教習了十五年的詩詞歌賦,敢說在歷年的讀《勸學》感文中,這三篇全部可以進入前五!”

    教習三級學士文戰文爭技巧的沈教員和顏善目地說道︰“我更欣賞戰詩戰歌,不過勸學主題強人所難,哈哈!我給這三篇詩文都是甲等評價!”

    杜教員差點暈過去,這些人評價也實在是太高了吧?

    霍掌院微笑道︰“杜先生,不瞞你說,我們四人或多或少增強了學習的能力,神宮內所有孕育出,以及孕育中的文符,全都有了一點點小小的進步。這三篇《勸學》,應該就是罕見的整體技能加持詩文,而且听者越年輕,文符操控能力的增加效果會越好!”

    “沒錯,沈某也有相同的感覺!”

    “我等應該還要感謝岳公子的勸學之言!”

    “哈哈!程某正好處于四級儒士巔峰,雖然只是微小的加成,但到了我們這個層次,一點點微小加持都是極為有用,每上升一點都難如登天!”

    看著四人說笑,杜教員悲痛地發現,自己真的是什麼都沒領悟到!

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