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第一百零九章 求老師拖堂吧!

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作品︰這醫生太懂我了 | 作者︰轉角吻豬


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    听到元老師要開始點名,眾人心里也是一片哀嚎。www.biquge001.com

    要問最不受歡迎的大學講師特征排行榜之首,那肯定是‘喜歡點名’,天然地就給學生一種無形的束縛感。

    “大家先別苦著臉,點名不是流程,而是我認識你們的一種途徑,我只會點這一次名。”

    “那老師以後是不是不點名了?”

    “對,因為我會在這一次點名里,認識你們在座的所有人。”

    元嘉這話一說出來,大家都表示不相信。

    因為今天是新老師來上課的緣故,除了極個別請假的學生之外,兩個班一共八十多名的學生都已經到齊了,一次點名就能記住所有人,怎麼可能嘛。

    當然了,大家都是學心理學的,知道很多的輔助記憶的方法,要想快速記憶人名,就相當于是把每一個人名和每一個人的特征,在心里建立一個小小的心錨,姓名心錨建立成功後,再見到這個人,立刻便能說出對方的名字來。

    說起來簡單,做起來可難度太高了。

    大學老師幾乎很少去浪費腦力記憶學生的名字,這也是大家討厭點名的一個原因,感覺有種不被尊重的味道。

    畢竟能夠記住人家的名字,而且輕易地叫出來,無形中就會給人一種非常好的印象,覺得對方很重視自己,也是一種巧妙而有效的贊美。

    名字就像是一個人全部的意義歸屬,對于失憶的人來說,最痛苦的莫過于忘記了自己的名字。

    “二班,謝滄。”

    “到!”

    元嘉仔細觀察著這名叫謝滄的同學,尋找某個人的某處特征,對他而言再簡單不過了,系統的諸多訓練里,記憶人名算是一項非常基礎的記憶心理訓練,方法也有很多,包括諧音記憶、聯想記憶、或者事先準備好姓氏的記憶密碼等等。

    “當初怎麼會想學心理學呢?”元嘉問了個本專業很常見的問題。

    “以前看,覺得主人公用心理學破案,很酷,就選了心理學。”

    “好。”

    元嘉點了點頭,繼續認識其他同學。

    漸漸地,大家也感興趣起來了,雖然元老師還沒開始正式講課,但這場別開生面的‘認識’大會,還是吸引了不少同學的興趣,一些自詡記憶力很強的同學,也開始在元嘉點名的時候,一起記憶其他同學的姓名和外貌特征,想看看自己能記下來多少。

    大學里,相處四年,還認不全一個班同學姓名的,大有人在,往往知道對方是自己班的,但就是想不起來對方叫啥了,除非他打游戲很牛逼,或者她長得很漂亮……

    “二班,樊玲。”

    “到!”

    樊玲坐在位置上舉了手,和元老師目光對線時,依舊覺得臉上火辣辣的,剛剛真不該听坑逼隊友的話,好死不死,撩出事了吧!

    元嘉倒是沒放在心上,笑問道︰“你當初怎麼會想學心理學呢?”

    “就……分數不夠……被調劑過來的。”

    听了樊玲的話,班上哄堂大笑,並不是嘲笑,而且覺得太真實了,畢竟教室里八十多名學生,其中起碼二十多名是因為分數不夠被調劑進來的。

    心理學是冷門學科,真心喜歡且願意去學的人,很少很少。

    哪怕自己想學,父母也八成不同意,一句出來你能干啥,就能堵得死死的。

    “三班,王雅琳。”

    “到!”

    王雅琳也舉了手,元嘉並未因認識她而跳過她的點名,畢竟心理咨詢是來訪者的隱私,如果王雅琳不主動提及,元嘉也不介意當作不認識的。

    只是這姑娘原本的性格還是比較開朗的,對于過去的事也看開了,元嘉來擔任講師,反倒讓她覺得挺開心的。

    “我之前也是被調劑過來的,不過我現在想更多地了解自己,也希望以後能幫助到一些人。”

    元嘉能從王雅琳的眼中看到真誠,看來經過上次的事後,她的改變真的蠻大的。

    不知不覺過去了半個多小時,已經快臨近下課了。

    元嘉終于把八十多名同學認識了個遍,每個人的性命、外貌、基本性格特征也都在他的心里建立起了心錨橋梁,也就算是認識了。

    “那輪到大家考考我了,如果我沒記住你的姓名,那麼以後我也不會點名,有事的話你就可以不用來了,但如果我準確地說出了你的名字,那麼以後可就不要缺席了哦。”

    听著元老師這麼挑釁的話語,班上學生都躍躍欲試。

    首先提問的是早之前一批認識的學生,不知道元老師能不能記住名字,反正台下也在記名字的學生,听了一輪名字下來,早就忘記之前的人叫啥了。

    “元老師,我叫啥?”

    “你是丁獻,二班的,學心理學是因為好奇。”

    “我我我!”

    “你是戚志明,三班的,希望以後當咨詢師。”

    “老師,那我呢?”

    “你是簡晴雪,二班的,學心理學是因為高中心理輔導老師的影響。”

    最開始元嘉能說出一兩個人名,大家還沒那麼驚奇,可漸漸地,隨著班上近半數的學生向他發問之後,元嘉都能準確無誤地說出對方的姓名,包括他們自我介紹時提到的興趣愛好或者為什麼選心理學,眾人被元老師鎮住了。

    這記憶力也太強了吧!!

    元老師甚至沒有看手中的花名冊,他在記名字的時候確實有在寫寫畫畫什麼東西,但說名字的時候連看都沒看,直接看著對方的臉,就準確無誤地喊出了對方的名字。

    這對學心理學的學生們來說,簡直就是最吸引眼球的記憶表演了!

    誰都在乎自己的名字,而當老師記住了自己的名字、記住了自己這個人、甚至記住了自己的興趣愛好、以及為何來學心理學之後,對老師的感覺立馬不一樣了起來。

    無形中就親切了許多!

    為什麼私教的效果會比學校的好,就是因為私教跟學生的關系更加密切,能夠讓學生自然而然地認同他,建立從個體到個體之間的橋梁,而非個體跟群體的模糊聯系。

    哪怕元嘉這節課啥都沒講,但這種學生對他的認同感建立起來之後,教學效率將大大的提升。

    一個學生要想把這門功課學好,自然是先喜歡任課老師的,否則厭煩一個老師的前提下,教學質量可想而知。

    于是乎,在課間休息的十分鐘里,不少學生都圍上了講台,好奇地跟元嘉說著話,請教他是怎麼記憶人名的。

    元嘉也藏著掖著,很大方地把記憶的關鍵技巧教給大家。

    這種小互動下,幾乎沒人會討厭這麼一位認真的老師,這才剛認識呢,就讓眾人心里產生了一種被老師在乎的感覺了,這跟之前那些照著課本讀一遍,下課拍拍屁股走人的老師是完全不同的。

    趁著人多混亂,還有不少的花痴少女,偷偷拿手機拍元老師。

    “元老師好高啊……”

    “元老師今年幾歲呀?”

    “元老師你也是甦大的!那就是我們的學長咯?!”

    “元老師你單身嗎?”

    “元老師住哪兒呀?”

    拍下來的照片就發到朋友圈,然後配上文字︰2333,沒想到臨床心理的新老師還有點小帥。

    然後下方便有很多朋友的評論。

    這還叫小帥?

    下堂課什麼時候,我想去蹭課!

    臥槽,這麼好看的老師怎麼我從沒遇見過!

    別人家的老師,羨慕哭了!

    拍下來的小視頻就發到了b站啊、抖音啊、微博啊等社交渠道,主要是曬一下元老師花了一堂課不到的時間,就記住了八十多名學生的姓名和特征。

    在元老師的顏值下,這些小視頻的點贊量很高。

    畢竟對比起自家的老師來,別人家的老師總是那麼的讓人羨慕。

    上課鈴聲響起,第二節課里,元嘉就開始講課了。

    因為大部分同學都跟他反映之前的代課老師講得很爛,前面的不少知識點都沒講明白,元嘉便從頭開始給大家再過一遍。

    沒有對比就沒有傷害……

    一堂課下來,學生們發現,元老師不僅僅只是長得好看、性格溫柔、記憶力好、專一、體貼、有愛心……而且課還講得特別好!

    听課時明顯能感受到他語言的流暢性、邏輯性、連續性,沒有別的廢話,都是干貨,每一個知識點都切中要害,而且個案經驗十分豐富,借助個案輔助,知識點的過渡相當自然,有種絲一般的順滑感。

    臨床心理學是一門十分講究實際操作的學科,之前的代課老師幾乎沒有接觸過個案,按著課本講起來,十分的枯燥乏味。

    但元嘉的課就不一樣了,他很會調動學生的情緒,跟講故事似的,說話又好听,像是把知識點都揉碎了做成甜美的點心喂給學生吃一樣,听起來相當的輕松。

    他幾乎是脫稿講課的,全程沒看他翻開過課本,也不站死在講台上,偶爾會走到台下跟學生們互動。

    尤其坐在走道邊的女孩子們,元老師要是站在身邊,感覺連空氣的味道都不一樣了起來,心跳加快許多,更是認真地听著他的每一句話了。

    心理學專業里,女生的比例很高,畢竟女孩子心思比較細膩,加上心理學畢業後,大多從事教師或心理咨詢類的工作,對女生的吸引力要更大一點,兩個班八十多名學生,只有二十來個男同學。

    “進行心理診斷的會談過程中,一定要盡可能多地從對方的面部表情獲取信息,面部肌肉是可靠肌肉,大家知道人的七種基本情緒嗎?”

    元嘉走到台下,一邊說著,一邊變換著自己臉部的表情以及說話的聲調。

    “恐懼、厭惡、高興、驚訝、生氣、悲傷、輕蔑……”

    眾人盯著他的臉,看呆了……

    大家怎麼都想不到,元老師竟然能如此隨心所欲地切換著面部表情,尤其是對眼楮的控制,比如恐懼時,他的瞳孔瞬間放大,還有高興、輕蔑、驚訝等等……

    他仿佛化身成了一個情緒模擬器一樣,能夠切換出最適合當前模式下的情緒,這種教學方式下,帶來的教學效果遠非課本文字描寫能夠比擬的。

    “元老師,你之前是演員吧?!”

    “我覺得像!哪有老師帥得跟明星似的!”

    能讓學生著迷的課堂,必定是生動有趣的。

    元嘉的初次上課,非常成功。

    時間過得飛快,直到下課鈴聲響起,眾人還有些依依不舍。

    “元老師啥都好,就是不拖堂,很煩。”

    “求老師拖堂!”

    .

    .

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